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浅论体育课中小组合作学习的运用
每个教师都知道学生小组合作学习,在各学科中都发挥着?#27973;?#37325;要作用,在体育教学中,教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣,以及运动技术等因素划分成不同的学习小组,通过学生之间的学习交流、合作,切磋,增强他们了解、友谊和自我表现能力的展示。增强了学生学习探究的能力,满足了学习的需要,提高教育教学效果。给提高课堂学习效率,学生自主合作学习方面的管理和方法,收到了一定效果。我?#24378;?#37319;取以下方法分组:
1.?#20449;?#20998;组。按性别把学生分成若干个小组,按性别分组教学与指导,可以使教师对学生提出不同的任务和要求,达到区别?#28304;?因材施教的目的。
2.混合分组。混合编组能使?#20449;?#29983;在合作、交流中共同完成学习任务,同时加深对异性的了解,消除“怪念”,形成健康心理。
3.体质分组。教师可结合学生不同的身体素质,设计不同的教学方案,设置不同的学习目标,使每个学生努力的方向。如好带差的方案,可让身体素质好的学生帮助素质差的学生;好好组合,即把身体素质好的同学分在一起,使他?#27973;浞质?#23637;自己的运动才能;差差组合,即把身体素质差或身材矮小的分在一起,适当?#26723;?#23398;习要求,满足心理需求。
4.随机分组。教师可以根据体育课的?#28216;?#21512;理安排人数进行游戏和比赛,这样既简便又公平,长此以往还能增强学生的团队意识和集体主义的荣誉?#23567;?/div>
5.兴趣分组。这种方法教师要肯定他的特长和爱好,并依据他们的兴趣和爱好来进行分组。这样同组的学生爱好相同、兴趣相同,在学习过程中容易产生认同感,从而使他们发挥自己的技能与特长,同时使学生的个性得到充分的展示和表现。
6.心理特征分组。根据平时对的学生观察和了解,按学生不同的个性,及心理特征来分组。分组时既要培养学生的个性心理健?#26723;?#21457;展,又要通过活动逐渐克服学生的不良心理,促进他们健康心理的形成。如性格外向的学生愿意在公开、激烈的氛围中表现学习,而性格内向的学生则愿意在相对安静的状态下进行学习,教师在小组?#19981;?#25351;?#38469;保?#24212;灵活运用多种学习方法和?#38382;劍?#28608;发学生的学习兴趣,培养他们的良好性格,积极健康的心理。
7.学习方式分组。即根据学生的学习习惯与学习特点进行分组。如有的学生?#19981;断?#32451;习,然后思?#20960;?#36827;技术动作;而有的学生则?#19981;断人?#32771;,然后练习?#25381;?#30340;学生则习惯边思考边练习;还有的学生?#19981;?#35266;察、模仿,然后再练习。对于学生的学习方式,教师要及时了解、准确把握学生的学习习惯,以便科学、合理地划分学习小组。
8.目标动态分组。教师根据教学内容的性质、结合学生的自身条件、掌握技能的进展情况以及教学目标的要求,把学生分成不同的级别的小组,提出不同的要求。如在立定跳远的教育教学中,?#20063;?#36816;跳的远的学生一组,跳不远的一组,对不同组提出:不同的要求,目标。制定不同的远度,比?#27492;?#33021;超过老师制定的目标,谁超过得多等方法,从而使激发学生“学?#24515;?#26631;、学?#20852;?#33719;”。
课堂教育教学是培养学生创新能力的主阵地,课堂教学应充分发?#29992;?#19968;位学生的主体作用,浓厚的合作学习兴趣,能提高学生饱满的合作学习热情。让学生在小组合作这种学习氛围里去自主探究,自主学习,在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力。
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