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中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索
物理新课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受,大量反复操练的学习方式,这就对物理课堂教学资源提出新的不同以往的要求,新课程下物理课堂教学资源开发应是新的物理课程理念的有效实施的重要保障,本文通过经发学校物理教学中的纠错的落实,物理兴趣实验,自制教具及电子?#35013;?#30340;应用对其挖掘和利用研究。 
 
一、纠错的落实
1、实施方案
 
(1)?#33539;?#32416;错的资料为九年级物理备课组校本复习资料
 
(2)总结学生出错原因:
 
     A审错物理量,张冠李戴:
 
     B解题不规范
 
(3)单位或单位换算出错
 
2、备课组集体讨论出纠错范围及纠错对象还有具体的纠错时间和纠错形式。
 
(1)主要是利用纠错本让学生形成自主纠错能力。
 
(2)勾画出重点错题,比如审题不清的,张冠李戴的这类题目让学生在纠错本上纠错
 
(3)在纠错本上明确规定,注意错题中物理概念的形成过程、也就是让学生分析出错原因,这样可以培养学生敏锐的观察能力?#26696;?#24230;的概括、归纳能力;也可?#28304;?#36827;学生更加积极上进的自主纠错。
 
(4)注意培养学生的分析归纳能力,从纠错本中进行总结并结合知识点。让纠错常态化,让学生的纠错更加自主自觉。
 
3、及时总结与反思,查看学生的纠错本,并进行比较,找出一周以来学生纠错过程中的漏洞,并商量出解决方案,以便学生尽快掌握这些类型的题目,达到触类旁通,举一反三的效果。
 
二、物理兴趣实验
心理学表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,中学生在学习物理过程中,如果对物理具有浓厚的兴趣,就会积极主动地学习物理学,超乎寻常地研究物理问题,教学上就会收到事半功倍的效果,这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。
  1、设计趣味性实验,引入新课
    良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要?#26041;冢?#31934;心设计的引入犹如?#26234;?#20013;的?#30333;啵?#36215;着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用,设计趣味性实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去,例如:在初二学生刚开始接触物理?#20445;?#21487;以让学生自己做一做这几个小实验。
    烧不着的布条 ,找一块棉布条,用水淋?#20445;?#22312;中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出?#33267;耍?#22312;棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条。拿下布条一看,棉布条并没有?#25112;埂?/div>
“节日的火焰”  在沸腾的蜡油中滴入水滴,就会看见窜起的火苗
这两个实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
   2、设计趣味性实验,讲解新课
    在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣?#36136;?#23398;生更好的理解知识的效果。
 
例如:在学习大气压强时可以做一下下面的实验:
    蜡烛抽水机
    在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水?#32654;?#28891;抽过来了!这样的现象学生觉得很惊奇,而且?#19988;?#28145;刻,在这样的氛围下讲解知识,可立即引起学生强烈的学习兴趣,使学生迅速进入角色。
 
   学习水的比热容可以设?#26222;?#26679;的实验:
 
不怕烫的金鱼
    在圆底?#25484;?#20013;放入水和金鱼,用酒精灯在瓶颈处加热,发现水部分沸腾了,但金鱼还游来游去的,可以用水的比热容来解释。
 3、设计趣味性实验,巩?#35752;?#35782;
    在巩?#35752;?#35782;时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好。因而,设?#26222;?#23545;性实验,解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣的重要一环。例如:在学习完流体压强后做下面的实验:
   隔物灭火 
    桌?#25103;?#19968;只玻璃杯,杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起,烛焰被?#24471;?#20102;。如果要你通过一只大漏?#21453;?#27668;按如图所示吹气,却不能把蜡烛?#24471;稹?#36825;样的实验不但巩固了流体压强的知识而?#21307;?#30693;识加以延伸。
 
还有在学习完能量转化这节课可以做下面的实验
 
塞子飞出去
 
对水加热,水内能增加,对塞子做功,塞子飞出去,试管口有大量的白气让学生再一次理解内能与机?#30340;?#30340;相互转化。
三、自制教具
1、教学活动中的教具
 
?#25484;?#21475;封起来,同时把酒精灯移开。让学生猜想这个气球会怎么样。学生们都认为气球会在瓶外变大,结果他们看见气球慢慢地被吸进?#25484;?#37324;面,并在瓶里逐渐变大。由此实验可以让学生了解到因大气压的存在而产生的现象,并学会利用自己掌握的知识对观察到的实验现象进行分析,找出导致发生该现象的根本原因。
物理实验可?#28304;?#35774;情景导入新课,可以帮助学生理解、巩固和深化知识。因此,利用随手可得的器材设计实验或改进课本实验,可以增加其趣味性、简化其实验操作,还可以变化演示方式,突出实验效果,增加刺激量,给学生强烈的直观印象,激发他们的求知欲,提高兴趣,启迪思维。如果能进一步挖掘器材的多种作用,实现同一物?#33539;?#31181;功能的转变,可以培养学生创新意识、创造能力和探索精神。 
 
2、课外活动小组制作的教具
 
通过鼓励,学生参加自制教具的激情很大,把物理与生活联系起来,做出了很多?#26723;?#36190;扬的教具,也为今后物理教学提供良好的素材。下面是学生配合老师制作的一些教具                                                                                                                                          
 
四、电子?#35013;?#30340;利用与挖掘。
   1、电子?#35013;?#30340;由来  
 
    一直以来,黑板始终是一种方便的、使用最为广泛的传统教学?#25945;澹?#23427;面向师生集体、?#23376;?#37325;复使用、而且成本低廉,所以它的历史价值是不能够被抹杀的。
 
但黑板存在着很多的缺点,比如,使大量粉?#23454;?#33268;灰尘太多,危害师生健康,虽然使用了无尘粉笔,但还是不能克服课堂环境污染;只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字,不能有声音和视频,这导致课堂的直观性受到限制;由于版面空间无法随机扩展,写完就得擦掉,不能保留下来,不利于学生的随机复习;由于对其他教学资源无法兼容,导致无法高效开展课堂互动,限制了学生综合素质的发展。
 
随着现代教育?#38469;?#30340;发展,诞生了电子?#35013;濉?#23427;通过应用电磁感应原理,结合计算机和投影机,可以实现无纸化办公及教学,在一个类似黑板的白色书写板?#25945;?#19978;,操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔,如同粉笔在黑板?#20064;?#20070;一样自由书?#30784;?#20294;与普通?#35013;?#25110;黑板不同的是,通过该界面或附在界面上的感应器,电子?#35013;?#33021;将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中,将书写笔的轨迹转化成图形数据,把板书内容存储并打印出来,这是电子?#35013;?#20135;品的基本功能。
 
2、 应用?#35013;迤教?#20248;化教学内容的情境创设,可以加深学生对教学内容的理解
 
    在课堂讲授?#26041;冢?#25945;师主要应用?#31246;装?#30340;工具功能、素材库功能、资源功能和交互功能等:
 
工具功能
 
在《滑轮》的讲授?#26041;?#20013;,教师将各种生活中的滑轮素材拖拽到?#35013;?#20013;,创设了丰富的教学内容情境,充分地让学生了解滑轮的广泛用途,激发学生探究滑轮的兴趣(如图)。

课堂讲授?#26041;?#20013;拖拽功能的应用 
 
素材库功能
 
在中学物理课堂教学的讲授?#26041;?#20013;,中学物理的学科符号是常用的素材,比如在?#27934;?#32852;和并联》教学中,教师在实物串联电路图的基础上,教师将电路元件素材随机拖拽到?#35013;迤教?#19978;,提高了教学效率(如图)。
 
课堂讲授?#26041;?#20013;学科素材的应用
资源库功能
 
在?#35013;?#30340;学科资源库中,储存了大量的教学课件和视频,也可以随机调取教师的自备资源,如在《滑轮》的讲授?#26041;?#20013;,教师为学生调用了用滑轮升国旗的flash课件,形象地展示了滑轮的工作原理(如图)。
 
 课堂讲授?#26041;?#20013;flash课件资源的应用
 
五、课题研究的成果
课题组经过一年的研究,取得了以下初步研究成果:
 
(一)建立了我校的物理活动中心----学生课外小制作的基地
 
   学校对我们这个课题?#27973;?#37325;视,?#26377;?#38271;到教务、教研处,对成立我校学生的物理活动中心提供了很大的支持,我们购置了一套加工工具,一些必要的组装工具等,我们的学生有什么好的想法,苦于没有办法制作?#20445;?#21487;以在我们的活动?#19994;?#21040;帮助,我们的物理老师会与他们一起来制作,来完成他们的想法。
 
(二)创新性自制实验器材
 
   这是课题组老师与学生一起仿制、研究开发的低成本自制仪器。这部分自制实验器材解决了两个方面的问题,一是直接解决了困难,因课程改革后实验室器材配备不全,造成缺少仪器而无法进行科学探究,?#31350;?#39064;在理念上解决了这个困难;二是更新了理念,没有配备器材就无法做实验的观念被课题组教师彻底摒弃。
 
(三)与师生课外制作的教具、学具相关的教案
 
这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、学具在课堂中有典型应用的案例总结而成的教学研究成果。在教案中,我们着重体?#33267;?#23567;教具、学具的易得性、直观性、?#22270;?#24615;。
 
六、课题研究存在的问题和改进
 
第一,存在以下的问题
 
1、对小课题的研究的理论领会不够深刻,还缺乏高度和深度。
 
2、小课题研究的整个过程系统性不强,研究内容和成果较零散。
 
3.我们的课题在一些方面没?#24515;?#22815;作系统研究,对一些方面的研究很不完善,比如对学生自制器材如何应用在具体的课堂中研究不足,这是我们以后的研究方向。
 
4. 评价体系的滞后给课程改革带来的?#22909;?#24433;响。就目前来看教材和教师都能够及时的学习和更新自己的教学理念和教学方法,力争与新课?#25506;?#36712;,但是,评价的理念仍停留在以纸?#22763;际?#20026;主线上,不注重综合素质的评价,有?#34987;?#36924;着教师少做实验,课外实验基本不做(留时间做题去了)。
 
 5.我们?#26800;接?#20110;受?#20013;?#25945;材和?#38469;?#21046;度的限制,实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开,特别是初三年级下学期因中考的压力,课后的实验活动也因学生没有时间紧张而无法正常进行了。所以迫切希望实行新的评价制度。
 
6.要在课堂上和课后大量的开展实验活动,实验仪器要尽可能的不断更新和配备齐全,呼吁学校加大对实验?#26131;?#22791;的?#24230;?#21644;更新。
 
第二,今后的研究中需要改进的:
 
1.要进一步思考实验教学资源的开发和应用,促进物理实验教学。这些都是?#31350;?#39064;今后的研究方向。
 
2、搜集学习与小课题研究相关的资料,不断思考并请教同行及课题组专家,力求对课题内容有更深层次的理解和领会。
 
 “雄关漫道真如铁,而今迈步从头?#20581;?rdquo;相信我们物理组的科研之?#33539;?#20250;越走越宽,越走越好!
 
参考文献
 
[1] 丁兴富.电子交互?#35013;?#23558;替代黑板成为未来课堂教学的主流?#38469;酰郟遙藎本?004.
 
[2] 丁兴富.交互?#35013;?#21450;其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005
 
[3]《浅析加强初中物理实验教学》  作者:曹志清  中国教育学会物理教学专业委?#34987;?#20250;刊《中学物理》2010年第8期   
 
[4]?#27934;?#26032;实验教学  提高课堂实效》  作者:丁正良  中国教育学会物理教学专业委?#34987;?#20250;刊《中学物理》2010年第7期   
 
[5]钟启泉主编,《新课程师资培训精要》,p78,?#26412;?#22823;学出版社,2002年6月第一版
 
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